000			01702nam a2200217Ia 4500
001			b6999-50914
003			IT-MiCISF
008			161014s9999||||xx |||||||||||||| ||und||
040			_aIT-MiCISF _cIT-MiCISF
041			_ait
100			_aLafortune Louise
245		0	_aLe emozioni a scuola _bRiconoscerle, comprenderle e intervenire efficacemente
250			_a1a ed.
260			_a Trento _bErickson _c2012 [Edizione originale: 2004]
300			_app. 177
500			_aDoudin P.-A., Pons F., Hancock D.R., Audigier F., Auriac-Peyronnet E., Daniel M.F., Glaser-Zikuda M., Harris P.L., Jones J.P., Martin D., Mayring P., Pfulg L., Schfleifer M. Curatori dell'Edizione italiana: Albanese O., Fiorilli C., Corrias D., Gabola P., Strepparava M.G., Zorzi F. / scuola, operatori, psicologia, infanzia, abuso-di-minore, educazione, filosofia, prevenzione, esperienze, apprendimento, adolescenza / Ricercatori e studiosi dell'educazione hanno per lo più concentrato la loro attenzione sulle dimensioni cognitive dell'apprendimento, trascurando quelle emotive, considerate spesso dagli stessi insegnanti un campo difficile da padroneggiare e in cui muoversi. Eppure, un docente capace di integrare gli aspetti emotivi nel processo di apprendimento è un docente che sarà più facilmente in grado di prevenire le difficoltà di apprendimento e di comportamento, le manifestazioni di violenza e bullismo a scuola, gli effetti negativi dei maltrattamenti subiti da alcuni allievi, riuscendo a instaurare condizioni che favoriscono atteggiamenti e attitudini prosociali.
650			_a Genitorialità e problemi educativi / scuola _e004
700			_aAA.VV.
942			_cBK
957			_71
999			_a50914 _bsi _g1 _c209988 _d209988